作者：段世尧，8岁 塞外美术活动基地学员 指导教师：王志敏——内蒙古塞外美术活动基地总监 儿童原创性+笔墨+教师引导=儿童水墨作品 保护儿童的原创性，也就是保护儿童的兴趣。我们面对的学生不都是同一个年龄段的，所以我们提及的儿童原创性也需要变通。 儿童水墨画作品有别于儿童画，不能把儿童水墨画引导成为儿童画，那样就丢失了水墨画的韵味。我在给学生上水墨画课时，涉及有关重墨、淡墨、中锋、侧锋、逆锋这些基本知识时都会一一讲解，还鼓励学生大胆去体验墨与墨之间的变化。至于什么地方用没骨、什么地方用勾线，那就需要学生自己去体验、感受笔墨带来的不同表现和美感了。 我认为，儿童水墨画教学法应该从生活中提炼故事，在故事里感受生活。因为每个孩子都喜欢听故事、读故事，在他们身边每天都发生着故事，所以要让孩子在故事里感受生活。 水墨常带有一定的偶然性和随意性，教师要学会聆听孩子、观察孩子，作为引导者不但要激发孩子的创造力、想象力，而且要协助孩子表达心情。这就要求教师要有一双慧眼和具备导演一样的能力，控制孩子们整体创作过程中的每一个环节。 儿童天性活泼好动，在创作过程中有时间段的问题。他们表达欲望非常强烈时，注意力很集中，作为教师的我们应该把握好这一环节，随时随地控制好每个孩子的画面，因为，有的孩子绘画速度快，有的孩子绘画速度慢，这样就会导致孩子们的表现力和创造力有先后之分。如果教师不及时控制孩子们的画面就会令画得速度快的孩子重复画面，水墨画画面的随意性和偶然性就会被破坏，我们不但注重教育的过程而且也要注重过程之后的结果——作品。 儿童水墨画教学应该从程式化走出，带着爱、带着孩子们喜欢的故事和教师饱满的教育热情去唤醒孩子们情感上的共鸣，让孩子们去感受和体验水墨无穷变化带给他们一次次的创作激情。

作者：侯汉斌，11岁 塞外美术活动基地学员 指导教师：王志敏——内蒙古塞外美术活动基地总监 儿童原创性+笔墨+教师引导=儿童水墨作品 保护儿童的原创性，也就是保护儿童的兴趣。我们面对的学生不都是同一个年龄段的，所以我们提及的儿童原创性也需要变通。 儿童水墨画作品有别于儿童画，不能把儿童水墨画引导成为儿童画，那样就丢失了水墨画的韵味。我在给学生上水墨画课时，涉及有关重墨、淡墨、中锋、侧锋、逆锋这些基本知识时都会一一讲解，还鼓励学生大胆去体验墨与墨之间的变化。至于什么地方用没骨、什么地方用勾线，那就需要学生自己去体验、感受笔墨带来的不同表现和美感了。 我认为，儿童水墨画教学法应该从生活中提炼故事，在故事里感受生活。因为每个孩子都喜欢听故事、读故事，在他们身边每天都发生着故事，所以要让孩子在故事里感受生活。 水墨常带有一定的偶然性和随意性，教师要学会聆听孩子、观察孩子，作为引导者不但要激发孩子的创造力、想象力，而且要协助孩子表达心情。这就要求教师要有一双慧眼和具备导演一样的能力，控制孩子们整体创作过程中的每一个环节。 儿童天性活泼好动，在创作过程中有时间段的问题。他们表达欲望非常强烈时，注意力很集中，作为教师的我们应该把握好这一环节，随时随地控制好每个孩子的画面，因为，有的孩子绘画速度快，有的孩子绘画速度慢，这样就会导致孩子们的表现力和创造力有先后之分。如果教师不及时控制孩子们的画面就会令画得速度快的孩子重复画面，水墨画画面的随意性和偶然性就会被破坏，我们不但注重教育的过程而且也要注重过程之后的结果——作品。 儿童水墨画教学应该从程式化走出，带着爱、带着孩子们喜欢的故事和教师饱满的教育热情去唤醒孩子们情感上的共鸣，让孩子们去感受和体验水墨无穷变化带给他们一次次的创作激情。

作者：刘畅，8岁 塞外美术活动基地学员 指导教师：王志敏——内蒙古塞外美术活动基地总监 儿童原创性+笔墨+教师引导=儿童水墨作品 保护儿童的原创性，也就是保护儿童的兴趣。我们面对的学生不都是同一个年龄段的，所以我们提及的儿童原创性也需要变通。 儿童水墨画作品有别于儿童画，不能把儿童水墨画引导成为儿童画，那样就丢失了水墨画的韵味。我在给学生上水墨画课时，涉及有关重墨、淡墨、中锋、侧锋、逆锋这些基本知识时都会一一讲解，还鼓励学生大胆去体验墨与墨之间的变化。至于什么地方用没骨、什么地方用勾线，那就需要学生自己去体验、感受笔墨带来的不同表现和美感了。 我认为，儿童水墨画教学法应该从生活中提炼故事，在故事里感受生活。因为每个孩子都喜欢听故事、读故事，在他们身边每天都发生着故事，所以要让孩子在故事里感受生活。 水墨常带有一定的偶然性和随意性，教师要学会聆听孩子、观察孩子，作为引导者不但要激发孩子的创造力、想象力，而且要协助孩子表达心情。这就要求教师要有一双慧眼和具备导演一样的能力，控制孩子们整体创作过程中的每一个环节。 儿童天性活泼好动，在创作过程中有时间段的问题。他们表达欲望非常强烈时，注意力很集中，作为教师的我们应该把握好这一环节，随时随地控制好每个孩子的画面，因为，有的孩子绘画速度快，有的孩子绘画速度慢，这样就会导致孩子们的表现力和创造力有先后之分。如果教师不及时控制孩子们的画面就会令画得速度快的孩子重复画面，水墨画画面的随意性和偶然性就会被破坏，我们不但注重教育的过程而且也要注重过程之后的结果——作品。 儿童水墨画教学应该从程式化走出，带着爱、带着孩子们喜欢的故事和教师饱满的教育热情去唤醒孩子们情感上的共鸣，让孩子们去感受和体验水墨无穷变化带给他们一次次的创作激情。

作者：高嘉城，8岁 塞外美术活动基地学员 指导教师：王志敏——内蒙古塞外美术活动基地总监 儿童原创性+笔墨+教师引导=儿童水墨作品 保护儿童的原创性，也就是保护儿童的兴趣。我们面对的学生不都是同一个年龄段的，所以我们提及的儿童原创性也需要变通。 儿童水墨画作品有别于儿童画，不能把儿童水墨画引导成为儿童画，那样就丢失了水墨画的韵味。我在给学生上水墨画课时，涉及有关重墨、淡墨、中锋、侧锋、逆锋这些基本知识时都会一一讲解，还鼓励学生大胆去体验墨与墨之间的变化。至于什么地方用没骨、什么地方用勾线，那就需要学生自己去体验、感受笔墨带来的不同表现和美感了。 我认为，儿童水墨画教学法应该从生活中提炼故事，在故事里感受生活。因为每个孩子都喜欢听故事、读故事，在他们身边每天都发生着故事，所以要让孩子在故事里感受生活。 水墨常带有一定的偶然性和随意性，教师要学会聆听孩子、观察孩子，作为引导者不但要激发孩子的创造力、想象力，而且要协助孩子表达心情。这就要求教师要有一双慧眼和具备导演一样的能力，控制孩子们整体创作过程中的每一个环节。 儿童天性活泼好动，在创作过程中有时间段的问题。他们表达欲望非常强烈时，注意力很集中，作为教师的我们应该把握好这一环节，随时随地控制好每个孩子的画面，因为，有的孩子绘画速度快，有的孩子绘画速度慢，这样就会导致孩子们的表现力和创造力有先后之分。如果教师不及时控制孩子们的画面就会令画得速度快的孩子重复画面，水墨画画面的随意性和偶然性就会被破坏，我们不但注重教育的过程而且也要注重过程之后的结果——作品。 儿童水墨画教学应该从程式化走出，带着爱、带着孩子们喜欢的故事和教师饱满的教育热情去唤醒孩子们情感上的共鸣，让孩子们去感受和体验水墨无穷变化带给他们一次次的创作激情。

作者：吴耕正，8岁 塞外美术活动基地学员 指导教师：王志敏——内蒙古塞外美术活动基地总监 儿童原创性+笔墨+教师引导=儿童水墨作品 保护儿童的原创性，也就是保护儿童的兴趣。我们面对的学生不都是同一个年龄段的，所以我们提及的儿童原创性也需要变通。 儿童水墨画作品有别于儿童画，不能把儿童水墨画引导成为儿童画，那样就丢失了水墨画的韵味。我在给学生上水墨画课时，涉及有关重墨、淡墨、中锋、侧锋、逆锋这些基本知识时都会一一讲解，还鼓励学生大胆去体验墨与墨之间的变化。至于什么地方用没骨、什么地方用勾线，那就需要学生自己去体验、感受笔墨带来的不同表现和美感了。 我认为，儿童水墨画教学法应该从生活中提炼故事，在故事里感受生活。因为每个孩子都喜欢听故事、读故事，在他们身边每天都发生着故事，所以要让孩子在故事里感受生活。 水墨常带有一定的偶然性和随意性，教师要学会聆听孩子、观察孩子，作为引导者不但要激发孩子的创造力、想象力，而且要协助孩子表达心情。这就要求教师要有一双慧眼和具备导演一样的能力，控制孩子们整体创作过程中的每一个环节。 儿童天性活泼好动，在创作过程中有时间段的问题。他们表达欲望非常强烈时，注意力很集中，作为教师的我们应该把握好这一环节，随时随地控制好每个孩子的画面，因为，有的孩子绘画速度快，有的孩子绘画速度慢，这样就会导致孩子们的表现力和创造力有先后之分。如果教师不及时控制孩子们的画面就会令画得速度快的孩子重复画面，水墨画画面的随意性和偶然性就会被破坏，我们不但注重教育的过程而且也要注重过程之后的结果——作品。 儿童水墨画教学应该从程式化走出，带着爱、带着孩子们喜欢的故事和教师饱满的教育热情去唤醒孩子们情感上的共鸣，让孩子们去感受和体验水墨无穷变化带给他们一次次的创作激情。